Отправной точкой размышлений является следующий документ: "Проект Концепции преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных организациях Российской Федерации" http://chgign.ru/533-proekt-koncepc ... yskoy-federacii.html

Начнём вот с этого: "9. Необходимо создать единую государственную систему обучения русскому языку как неродному, предполагающую обязательное обучение основным предметам на русском языке в сочетании с углубленным изучением родных языков и литератур.»."

Наши комментарии к этому таковы:

1)Система обученя русскому языку как неродному — необходима.

2)Обязательность обучения предметов на русском языке, даже только так называемых "основных", противоречит праву человека получать образование на том языке, на котором он хочет, на котором хотят родители, на котором хочет общественность. В случае реализации критикуемого нами положения, будет ликвидировано полностью образование на чувашском языке даже в начальных классах.

3) В современных чувашских условиях право на получение образования на родном языке фактически актуально прежде всего для начальных классов. Но это вовсе не значит, что в средних и старших классах не должно быть такого права. Такое право должно быть для всех классов общеобразовательных школ.

4)Сама формулировка данного пункта исключает родной (нерусский) язык и родную (литературу) из числа так называемых основных предметов. Ибо их (родного языка и родной литературы) обучение, конечно же, происходит на родном языке. На самом же деле для ребёнка именно последние предметы должны быть основными. Или такого понятия как "основной предмет" вообще не должно быть.

5)В данном фрагменте представленного документа содержится положение об углубленном изучении родного языка и литературы. Это — хорошо. Однако нет положения об углубленном изучении родной музыки и родной истории и культуры.

............................................................

Читаем: <<в подразделе «3.1. Содержательные проблемы становления русской речи у детей-билингвов» приводятся такие весьма спорные положения, как:

«Применительно к детям школьного возраста в многонациональных регионах складывается ситуация, когда язык семейного общения отличается от языка образования и публичного общения, функцию которого выполняет русский язык....>>

На самом деле функцию публичного общения может выполнять и реально выполняет не только русский язык, в том числе и в многонациональных регионах. Нельзя представлять дело так, будто бы национальный (нерусский) язык может быть только языком семейного общения.

.................................................................

Курӑр-ха, епле калаҫҫӗ тата: "В силу того, что семья является первичной языковой средой для ребенка, язык, на котором говорят в семье, становится родным и усваивается раньше русского языка. В этих условиях уровень владения русским языком к началу систематического обучения, как правило, ниже уровня владения родным языком."

Ҫак япала та хӑшпӗрисен сехрине хӑпартать иккен!